SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
INSTITUTO VILLA DEL ESPÍRITU SANTO
ALUMNO (A): ARLETTE IVONNE VÁZQUEZ ZETINA
ASIGNATURA: EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
DOCENTE: LIC. JOSÉ LUIS CANSINO CRUZ
GRADO Y GRUPO: 4° LEP
COMPETENCIAS DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE I
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Problematiza sobre los usos y sentidos atribuidos a la evaluación del aprendizaje escolar a partir del análisis histórico y sociocultural de diversos enfoques, a fin de sentar una postura reflexiva y crítica sobre el rol de la evaluación en ambientes escolares que promueva el desarrollo, el aprendizaje significativo y la autorregulación del alumnado de educación básica.
ACTIVIDAD 1.- HISTORIA DE LA EVALUACIÓN
REFLEXIÓN DEL PRODUCTO
Al realizar este primer producto logré comprender que su importancia radica en que todas las asignaturas, conocer sobre su historia constituye un modo fundamental para comprender sus inicios, lo que es, así como sus funciones, entre otros aspectos.
Tal es el caso de la evaluación, ya que es un aspecto que ha sufrido diversos cambios, tanto conceptuales como funcionales a lo largo de la historia, pues anteriormente las evaluaciones eran por medio de expresiones orales hacia los aspirantes a funcionarios del estado y tendían a practicarlos frente a un amplio público, aunque es un hecho que se sigue realizando en nuestros días, ya que se hace frente a maestros especializados tanto en la educación como en otras ramas.
A grandes rasgos, conforme el tiempo avanza se hace uso de los test por la amplia demanda de aspirantes a evaluaciones y posteriormente se implementan los instrumentos de evaluación, donde ya el docente emite juicios sobre el desempeño del estudiante, que es la forma de evaluar que se realiza en nuestros días.
Logré comprender que esta última etapa, fue la época tanto de los modelos, como de los planteamientos teóricos y prácticos puesto que aquí se fortalece la evaluación como una investigación evaluativa, y es aquí donde se fundan asociaciones científicas y se ofrecen cursos y programas de investigación evaluativa.
Algo que me quedó muy claro al realizar esta evidencia es que la evaluación desde tiempo atrás ha favorecido aspectos memorísticos, aislados, y medibles estadísticamente, puesto que este tipo de evaluación pretende verificar el aprendizaje de respuestas que todos los alumnos y alumnas deben conocer para aprobar una materia determinada, tal es el caso de las evaluaciones parciales, bimestrales, de cuatrimestres, etc., que se llevan a cabo en su mayoría dentro del proceso de formación.
La mayoría de los docentes cuando optan por este tipo de evaluación, como el de opciones múltiples, verdadero y falso, que en su mayoría son exámenes cerrados, se basan en querer obtener criterios de objetividad, impidiendo como tal el desarrollo del estudiante, puesto que se omiten los puntos de vista del alumnado.
ACTIVIDAD 2.- FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN
REFLEXIÓN DEL PRODUCTO
De esta segunda evidencia logré comprender que la evaluación forma parte de un contexto y un proceso que logra mantener vínculos con los demás elementos que componen un sistema, en este caso, el sistema escolar.
Algo que me pareció significativo para mi aprendizaje es el retomar que la evaluación busca mantener una estimación de los conocimientos, aptitudes y rendimiento que el alumno logra desarrollar en su proceso de formación, y para el docente es fundamental visualizar el desenvolvimiento de estos, porque a través de ella, se da un seguimiento constante a los aprendizajes que los alumnos y alumnas van obteniendo.
Retomo la importancia de entender que la evaluación es un proceso constante y permanente, dado que al visualizar el desempeño del estudiante se debe considerar las etapas en las cuales se verifique su avance. Por ello, una de las finalidades de la evaluación, es permitirnos la retroalimentación necesaria para la continuación y elaboración de futuras actividades que logren cumplir los aprendizajes esperados.
Comprendí, con ayuda del docente que la evaluación debe ser vista como una posibilidad de vinculación con la realidad del estudiante, es decir, al momento de plantearles problemáticas, lo debemos hacer ejemplificándolo con su entorno socio-cultural y, desde ese contexto, promover el desarrollo de actividades más significativas para los estudiantes y de ahí partir a elaborar criterios coherentes entre el proceso de enseñanza y la evaluación.
La evaluación podría también considerar un espacio para el desarrollo creativo de los alumnos y alumnas, con esto quiero decir que los estudiantes trabajen de diversas maneras, pero siempre y cuando se logre el objetivo, es decir, que comprendan el contenido que se está abordando; de cierta forma en esta evaluación se pudieran desarrollar los ámbitos cognitivos, afectivos y psicomotrices.
ACTIVIDAD 3.- LA EVALUACIÓN A TRAVÉS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
REFLEXIÓN DEL PRODUCTO
La evaluación reside en la organización y desarrollo del trabajo escolar, por lo que la toma de decisiones constituye un momento de gran relevancia que cierra el ciclo del trabajo educativo y abre, al mismo tiempo, nuevos ciclos que orientan su
mejoramiento constante.
Este enfoque de evaluación se centra en el estudiante, pues en él, se emiten juicios de valor sobre su desempeño tanto cognitivo como de habilidades y actitudes que retoma a lo largo del ciclo escolar. De igual manera, el enfoque por competencias requiere una evaluación cualitativa, donde el profesor debe fundamentar las decisiones respecto al estudiante y, a los diferentes elementos y factores que intervienen en la práctica docente, así como el considerar la evaluación en cada sujeto y de forma individual, poniéndolo en el centro de su propio aprendizaje.
Al considerar evaluar por competencias y hacer uso de diversos instrumentos como rúbricas, listas de cotejos, portafolios de evidencia, etc., estamos refiriéndonos cada vez más a una evaluación objetiva y menos dependiente de la subjetividad del docente.
Algo que me queda muy claro sobre este producto, es que la autoevaluación es un factor muy importante que infiere en la reflexión sobre los propios aprendizajes del estudiante ya que se le permite a este, conocer sus errores y aciertos así como la medida en que han alcanzado los objetivos de aprendizaje propuestos, y al docente le facilita el realizar nuevas y mejores estrategias para mejorar su enseñanza con base a la información objetiva que se demuestra en el desempeño estudiantil.
Asimismo, es preciso considerar que como docente se está obligado a desarrollar capacidades para evaluar los conocimientos y estilos de aprendizaje de los estudiantes, haciendo buen uso de la información a través de las estrategias de enseñanza que respondan a diferentes formas de aprender.
Por último, con este producto logré comprender que la evaluación también se enfoca en los profesores, ya que estos deben ser capaces de analizar su práctica docente y reflexionar sobre ella, para poder evaluar las estrategias de enseñanza y cuando proceda, realizar su mejora.
ACTIVIDAD 4.- LA EVALUACIÓN EN MI HISTORIA ESCOLAR
REFLEXIÓN DEL PRODUCTO
Con base en este cuarto producto, puedo decir que también lo considero significativo para desarrollar la competencia indicada con anterioridad, ya que se retoma nuevamente la evaluación, solo que, en este caso, en cómo fue desarrollada en mi educación básica, y por ello puedo decir, que ese concepto es parte integral de nuestra vida, ya que continuamente nos estamos sometiendo a evaluación, ya sea de forma personal como académicamente.
Considero que gracias a la evaluación he logrado llegar hasta donde me encuentro actualmente, pues de acuerdo con evaluaciones cuantitativas plasmadas en boletas, me fui motivando por querer aprender más y alcanzar de cierta forma un éxito en mi vida educativa.
Y por ello, con esta actividad, ya estando en un nivel académico superior, considero que, si pretendemos alcanzar una excelencia en cuanto a la educación, debemos evaluar nuestros propios procedimientos de enseñanza, de modo que nos permita adecuarlos a las necesidades y características del alumnado de manera que satisfagan sus expectativas.
Concuerdo en que los alumnos deben ser sometidos sistemáticamente a evaluaciones para poder comprobar su evolución, así como la eficacia de nuestro propio desempeño profesional, pero no a evaluaciones como los test, puesto que, solo con esto se atiende al aspecto memorístico como fue mi caso, y no a la expresión oral en donde el alumno da a conocer sus ideas.
Y al analizar la realización de este producto, considero que los maestros, debemos trabajar de manera conjunta con los demás docentes, padres de familia y comunidad en general, con el fin de satisfacer las necesidades educativas de todos y cada uno de los alumnos, no como antes, que la educación se centraba únicamente en abarcar el currículo.
ACTIVIDAD 5.- ENTREVISTA A UN DOCENTE DE EDUCACIÓN BÁSICA ACERCA DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
REFLEXIÓN DEL PRODUCTO
Posteriormente, con esta evidencia, que es la entrevista a un docente de educación secundaria sobre los instrumentos de evaluación, y con base a sus respuestas puedo dar a conocer que resulta claro que no existen instrumentos de evaluación buenos o malos, ya que dependiendo de su utilidad, se puede hablar de instrumentos adecuados para recoger la información que se requiere en función de las características del aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones en que habrá de aplicarse.
He logrado reafirmar aún más, con ayuda del análisis acerca de la evaluación, que los instrumentos de evaluación se utilizan para conocer la trayectoria y el resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje; además de que estos pueden ser muy variados e incluyen tanto la observación del trabajo que realizan los estudiantes en las clases, permitiéndonos verificar y corregir, si es necesario, el proceso de asimilación del contenido de enseñanza, conduciéndolo al logro de los aprendizajes esperados.
Y algo que es muy claro en este tema, es que estos instrumentos se pueden realizar de forma escrita como listas de cotejo, rúbricas, escalas estimativas, etc., u oral como la observación directa, o bien, combinando ambas formas.
La selección de un tipo de instrumento de evaluación u otro dependerá de los objetivos y contenidos que se pretenden verificar, así como de su interrelación con los demás componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje del que forma parte.
La variabilidad del instrumento de evaluación y la propia complejidad del proceso de enseñanza-aprendizaje, hacen injustificable la preferencia, que con cierta frecuencia se observa en la práctica docente, de utilizar un solo tipo de instrumento.
ACTIVIDAD 6.- LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA CENTRADA EN EL DESEMPEÑO - FRIDA DÍAZ BARRIGA
REFLEXIÓN DEL PRODUCTO
Y con base a la sexta actividad, la cual alude a la evaluación autentica puedo decir que logré entender que esta se enfoca en que el alumno además de entender pueda comprender y analizar los nuevos conocimientos y dejar atrás la enseñanza tradicionalista en donde el profesor tenía el conocimiento absoluto y los alumnos tienen que aprenderlo todo de memoria. Se pretende que lo que enseña sea lo que se evalué y se generen conocimientos significativos.
Y que los alumnos sean capaces de llevar lo aprendido a las diversas situaciones que se le presenten en su vida cotidiana, es decir, que contextualicen su aprendizaje, además de que conozcan de lo que son capaces, conociendo sus habilidades, alcances y limitaciones con las que cuentan.
Dentro de esta lectura se retoma como sugerencia la propuesta de que los docentes lleven a cabo diferentes estrategias de evaluación que le permitan conocer el nivel de dominio y el avance de cada uno de sus alumnos.
Algo que me quedó muy claro de esta lectura es que se visualiza una aproximación constructivista, la cual plantea que no debe haber una ruptura ni un desfase entre los episodios de enseñanza y los de evaluación, que es algo tan incierto, ya que muchas veces, en la actualidad, los docentes evalúan aspectos como el esfuerzo, además de que los criterios que utilizan para evaluar, no son acordes con los aprendizajes esperados que enmarca el programa de estudios.
En la perspectiva situada, la enseñanza se organiza en torno a actividades auténticas, y la evaluación requiere guardar congruencia con ellas, de tal manera que también exista una evaluación auténtica.
La evaluación centrada en el desempeño demanda a los estudiantes demostrar que poseen ciertas conductas o habilidades en situaciones de prueba. La evaluación auténtica destaca la importancia de la aplicación de la habilidad en el contexto de una situación de la vida real, lo cual propone que se deje de lado el aprendizaje memorístico.
Al mismo tiempo fomenta la autoevaluación por parte del alumno para que conozca y sepa las habilidades que ha desarrollado a lo largo de determinado ciclo escolar, esta propuesta, pretende que los educandos sean capaces de evaluar de forma crítica sus conocimientos, para que así pueda analizar y modificar su forma de aprender, con la finalidad de obtener resultados positivos dentro de su formación académica.
La evaluación auténtica centrada en el desempeño resulta una excelente opción para valorar las llamadas competencias que se pretenden desarrollar en el estudiante.
Como docente en formación considero que el uso de las estrategias de evaluación propuestas nos permite dar a conocer el avance de las habilidades que se han desarrollado a lo largo de un determinado periodo escolar.
ACTIVIDAD 7.- LA EVALUACIÓN EN LA ASIGNATURA DE ESPAÑOL
REFLEXIÓN DEL PRODUCTO
Para ir finalizando, la actividad que respecta la evaluación referente a la asignatura de español, esta, al igual que en las demás asignaturas, se basa en una visión de la enseñanza y del aprendizaje, la cual implica compartir las metas de aprendizaje con los alumnos mediante la orientación y la participación de los estándares a los cuales se están dirigiendo.
Considero que esta asignatura es una parte base de la educación, ya que busca satisfacer las necesidades básicas de comunicaciones en los estudiantes, además de que los involucra en el proceso de autoevaluación, además de que busca promover una retroalimentación para lograr alcanzar los aprendizajes esperados.
De igual forma, involucra tanto al maestro como al alumno en la revisión y reflexión sobre los datos de la evaluación. Esta evaluación puede ser formativa en ayudar al maestro a identificar áreas donde se necesita más explicación o práctica.
La evaluación para el aprendizaje es apropiada en todas las situaciones y ayuda a identificar los pasos siguientes para construir sobre el éxito y las fortalezas, como también para corregir debilidades. Además, debe involucrar a los estudiantes para brindarles información sobre qué tan bien lo están haciendo, y guiar sus posteriores esfuerzos.
ACTIVIDADES REALIZADAS EN CLASE
REFLEXIÓN DEL PRODUCTO
Para finalizar, con las evidencias realizadas dentro de clase, pude terminar de entender que la evaluación tiene como propósito determinar en qué medida se están cumpliendo las metas de calidad que se fijan en los estándares, asociadas a los aprendizajes que se espera logren los estudiantes a su paso por la escuela.
Por tanto, la evaluación nos permite realizar retroalimentaciones dentro del salón de clases, al igual que detectar las fortalezas y debilidades con las que cuenta el alumno, y ver, de qué forma se están desarrollando las competencias básicas por parte de los estudiantes.
En este sentido, la evaluación es un instrumento para el mejoramiento que permite obtener información válida y confiable sobre las consecuencias de acciones específicas, para así optimizar los esfuerzos.
Los resultados que nos arrojan las evaluaciones, son entonces elementos fundamentales para tomar decisiones, crear responsabilidades, establecer metas, realizar y definir criterios, así como determinar acciones que garanticen el avance en el proceso de mejora hacia la educación, de manera general.
En tanto, los docentes encuentran en los resultados de la evaluación orientaciones conceptuales, por niveles de logro de competencias y por componentes disciplinares, que les permiten participar activamente en la revisión del currículo y del plan de estudios, lo que tendrá implicaciones directas en sus prácticas de aula, los cuales incentivan la reflexión y los acuerdos acerca de los enfoques pedagógicos, las metodologías de enseñanza y los sistemas de evaluación.
A su vez, los estudiantes, con la orientación de los docentes, pueden identificar sus puntos fuertes y débiles en el desarrollo de sus competencias para la vida, y participar así de los procesos de mejoramiento continuo y de evaluación en el aula.
Así mismo, la evaluación busca fomentar la comunicación entre los distintos actores educativos, es decir, entre los docentes, directivos, educandos, y familias, para generar que estos se propongan metas en común para favorecer el aprendizaje en el actor principal, el alumno.
REFLEXIÓN DEL PARCIAL
De acuerdo con las actividades expuestas anteriormente y que han sido elaboradas durante el primer periodo parcia, puedo decir que logré comprender que la evaluación por sus características funcionales y formas que adopta, se divide en diagnóstica, formativa (de proceso y/o continua) y sumativa, y por ello, es de suma importancia, que los tengamos en cuenta durante el proceso de enseñanza – aprendizaje, ya que nos permite observar y analizar acerca de los avances y dificultades que presentan tanto los estudiantes, como nosotros los docentes en nuestra práctica.
De igual manera logré comprender que la evaluación se define como un proceso integral y sistemático que recopila información de una manera metódica y rigurosa con la finalidad de para juzgar así el valor que tendrá un objeto educativo, en este caso el aprendizaje del alumno.
También dentro de este concepto se atienden los momentos en que se lleva a cabo dicho proceso de evaluación, pues, en primer lugar, la evaluación es una fase continua y no algo que se realiza al final de un curso únicamente. Es un proceso que empieza antes de que inicie la instrucción y sigue hasta el final de ésta. Actualmente la evaluación por características funcionales y formales que adopta, se divide en diagnóstica, formativa (de proceso, continua) y sumativa.
De igual manera, logré comprender que la evaluación diagnóstica busca tomar en cuenta los conocimientos con los que el alumno ya posee y de ahí partir a programar y desarrollar actividades de las diversas asignaturas en función de necesidades y posibilidades reales del grupo.
Así, la evaluación diagnóstica se realiza antes de iniciarse el proceso aprendizaje-enseñanza, con el propósito de determinar el grado de conocimiento o nivel de preparación que poseen los alumnos/as, antes de enfrentarse a los objetivos que se espera que logren. Por eso, este tipo de evaluación no conlleva una calificación, pues se toma como un punto de partida.
Mientras que la evaluación formativa, es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto proporcionar al docente la información necesaria sobre el proceso educativo, pues busca información relevante en cada alumno que nos ayude a comprender cómo se está dando el proceso de enseñanza-aprendizaje, y tomar las decisiones pertinentes para la mejora. De igual forma, logré comprender que dentro de este tipo de evaluación se da la función de la retroalimentación por parte del docente, lo que genera que se dé un mejoramiento en el progreso individual o grupal.
En este proceso, se busca documentar el crecimiento del alumnado, así como destacar sus fortaleza y áreas de oportunidad, para que se apliquen durante el proceso y se pueda lograr una mejora en la educación, pero para ello es necesario que se tomen en cuenta los estilos de aprendizaje, capacidades, experiencias tanto culturales como sociales, entre otros aspectos.
Para concluir, en lo que refiere a la evaluación sumativa, logré comprender que la finalidad de esta es visualizar si se ha cumplido con los objetivos planteados al inicio de un ciclo escolar, y saber si los métodos de enseñanza aplicados para la enseñanza de los contenidos ha sido la adecuada para satisfacer las necesidades de los alumnos.
PLAN DE MEJORA
Gracias a la ayuda del docente logré aprender nuevas temáticas como son la diferencia entre evaluar, calificar, medir y estimar, así como los tipos de evaluación, la finalidad y la historia de esta, por ello, considero que esta asignatura es de gran importancia para mi preparación académica, puesto que son aspectos que pondré en práctica en un futuro, dentro del salón de clases con los alumnos, ya que, como lo he dicho en mi reflexión parcial, los tipos de evaluación que aplique dentro del aula, me ayudarán a obtener información acerca de los aprendizajes que están obteniendo los estudiantes.
Sin duda alguna, lo que se me dificultó en esta primera unidad para desarrollar mi aprendizaje, es que, al momento de realizar los productos dentro de clase, no logro ordenar mis ideas del todo para plasmarlas en mis apuntes, y considero que esto se debe a que no tomo notas de lo que el docente me da a conocer, también considero como dificultad, realizar la lectura de diversas lecciones que me son proporcionadas por parte del educador, puesto que se me hacen un poco difíciles de entender, por algunas palabras de las cuales no tengo conocimiento.
Me parece que estos aspectos sobre mi desempeño los puedo mejorar intentando realizar mis tareas individuales en tiempo y forma, así como el hacer anotaciones cuando el docente habla, al igual que dialogar las lecturas con mis compañeros para compartir ideas y así aclaras mis dudas, y por último también considero como una mejora, el hacer visualizar páginas que me proporcionen el significado de las palabras de las cuales no tengo conocimiento.
Considero que en esta primera unidad logré poner en práctica valores como la responsabilidad, al cumplir con mis actividades individuales y por equipo; también pude hacer uso de la sociabilidad al trabajar de manera grupal dentro y fuera del aula, como lo fue en la elaboración de exposiciones por equipo.
Mi participación individual la considero buena ya que pude participar en la exposición de temas que se abordan en la asignatura, así como en las presentaciones de temas como la historia de la evaluación y la vida de algunos autores.
Si hay algún comentario que le quisiera exponer al docente es que su método de enseñanza es bueno, ya que explica de una manera clara y sencilla, además de que su forma de trabajar dentro del aula es buena, pues sin duda alguna se trabaja de una manera más activa en tiempo y forma, logrando así aclarar nuestras dudas mediante diversas ejemplificaciones de la vida cotidiana.
Si hay un aspecto que debo mejorar y tengo la oportunidad, considero que serían tres; entre ellos es organizar mi tiempo para lograr repasar día a día las actividades realizadas en clases, así como el darme a la tarea de buscar más información sobre los temas abordados en clase, otro que quisiera poner en práctica es el de cuestionar al docente sobre mis dudas para poder realizar de manera correcta mis trabajos.